应知应会

    教育热词解读（四） 

  01

成果导向教育

简称OBE，亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育，是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果，作为一种先进的教育理念，在1981年由Spady等人提出后，很快得到了人们的重视与认可，并已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念，对引导我国教育改革，亦具有现实意义。包含三个核心要素：

学生中心理念。强调以学生为中心，围绕培养目标和全体学生毕业要求的达成进行资源配置和教学安排，并将学生和用人单位满意度作为专业评价的重要参考依据。

产出导向理念。强调专业教学设计和教学实施以学生接受教育后所取得的学习成果为导向，并对照毕业生核心能力和要求，评价专业教育的有效性。

持续改进理念。强调专业必须建立有效的质量监控和持续改进机制，能持续跟踪改进效果并用于推动专业人才培养质量不断提升。

  02

形成性评价

形成性评价是指在教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教学中的问题而进行的评价，也就是过程性评价。教师应在课中采用非正式考试或单元测验等形式来进行，随时了解学生在学习上的进展情况，课后应进行课程目标达成评价，为教师优化教学内容、调整教学计划、改进教学方法提供持续改进的依据。不应单纯以考勤和期末成绩作为学生课程成绩的依据，考核形式内容应尽量多样化。

  03

课堂革命

课堂革命是指对传统的课堂教学模式进行改革，通过引入先进的教学理念和教学技术，打破传统的教学模式，以提升学生的学习效果和素质。这一概念的提出，源于当前信息技术高度发达的社会背景，信息技术的普及和发展使得教育资源更加丰富，同时也为教学提供了新的途径和手段。然而，传统的课堂教学模式已经无法满足社会对学生综合素质的需求，因此课堂革命应运而生，成为对传统教学模式的一种重要的挑战和改革。旨在推动教育的现代化和创新，以适应社会的快速发展和变化，培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。

课堂革命的推动者主要是教师，需要承担革新的责任，改变原有的教学方法、知识和技能，以适应新时代的教育需求。同时，学生也应积极参与课堂革命，利用自己的话语权，提出对教学的需求和期望，促进教育教学的改进和发展。

  04

三个不合格

2019年，教育部发布《关于一流本科课程建设的实施意见》,要求教育系统以新理念引领一流本科课程建设，牢固树立“三个不合格”理念，坚起“高压线”。“三个不合格”指不抓本科教育的高校不是合格的高校，不重视本科教育的书记校长不是合格的书记校长，不参与本科教学的教授不是合格的教授。

  05

 “四有”好老师

2014年第30个教师节前夕，习近平总书记考察北京师范大学时发表重要讲话，勉励广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。

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初审 | 田津辅

复审 | 黎恒

终审 | 刘珊珊